Juste pour le plaisir, voici une photo de nos calendriers de cette année. Le fond a été réalisé à l’encre en superposant deux couleurs puis en tamponnant à l’éponge la seconde couleur. Le motif est en carton ondulé.
Il s’agit d’un jeu coopératif, donc où tous les joueurs gagnent ou perdent ensemble. Histoire de ne pas nourrir inutilement l’esprit de compétition.
Les compétences travaillées, outre le fait de participer à une action commune, sont essentiellement :
La règle a été conçue pour jouer sur un tapis de jeu acheté dans le commerce mais elle peut sans difficulté être adaptée à un plateau de petits chevaux. Dans ce cas, gardez à l’esprit que le plateau doit être assez grand afin de ne pas compliquer le comptage des cases et que la mise en scène a son importance pour la compréhension des règles.
Voici une séquence pour travailler les notions « intérieur » et « extérieur » en PS et MS. Les séances, séparées les unes des autres, ont un intérêt plus que limité. Il me semble en effet important de faire vivre les situations physiquement aux enfants et de les faire manipuler.
Les « cerceaux musicaux » seront avantageusement remplacés par des cartons permettant réellement d’entrer « dedans ».
Les personnages de l’album « ma maison » sont à imprimer à cette échelle et à plastifier. Il me semble important de donner une vraie chaussette aux enfants pour rendre la situation plus réaliste. Ils pourront ainsi vraiment placer les personnages à l’intérieur.
Un petit jeu pour amener les élèves de PS et MS à construire une collection équipotente à une autre en utilisant la correspondance terme à terme ou le comptage.
Ce jeu a été testé dans les deux sections et a eu beaucoup de succès. Il a cependant été nécessaire de prévoir beaucoup, beaucoup de feuilles car pas une seconde les enfants n’ont envisagé de retirer les feuilles de la tanière pour rejouer une partie. Il a donc fallu renouveler les feuilles à chaque partie.
Les MS qui, à cette période de l’année, maîtrisaient assez bien la comptine numérique (du moins jusqu’à 6) ont utilisé le comptage.
Les PS ont quasiment tous utilisé la correspondance terme à terme en disposant les feuilles en feutrines autour de la carte ou « comme sur la carte ».
Rentrée difficile cette année avec un groupe de PS sans limites et avec peu de langage. Ils ne se posent pas beaucoup plus longtemps que 5 minutes, ne savent pas jouer autrement qu’en jetant les jouets ou en les arrachant aux copains, ne supportent pas la contrariété.
J’ai donc cherché une activité qui viserait à commencer cet apprentissage de façon ludique. Reste à en tester l’efficacité. Vos remarques seront donc bienvenues.
(pour ceux qui ont télécharger la première version, en voici une avec, normalement, beaucoup moins de fautes d’orthographe. Désolée …)
La pâte à modeler maison est bien plus agréable et facile à utiliser que celles du commerce. Plus souple, moins friable. D’accord il n’est pas facile d’obtenir des coloris aussi chatoyants que ceux du commerce, mais pour l’utiliser en classe depuis plusieurs années, je vous garantis que les enfants apprécient la différence. Par ailleurs, son coût est relativement modeste.
Ingrédients
Fabrication
Remarques
N’hésitez pas à faire partager votre expérience, entre autre pour la coloration de la pâte.
Le Maxirondo permet de travailler la reproduction de modèles en 2 dimensions avec entrées restreintes (c’est à dire qu’il y a un ordre dans l’agencement des pièces, on ne peut mettre celle du haut avant celle du bas ).
Un temps d’entraînement à la manipulation est nécessaire avant afin que les enfants s’approprient le matériel.
La fiche a pour objectif essentiel de rendre les enfants autonomes tout en gardant une trace de ce qu’ils ont fait. L’enseignant ne doit pas hésiter, pour aller dans le sens de l’autonomie, à favoriser la validation entre enfants.
Pour ceux qui utilisent le matériel « drôles de chenilles » qui permet de travailler la reproduction de modèles en ligne ainsi que la discrimination des formes et des couleurs, voici une fiche de validation pour laisser une trace de cet apprentissage. Trace visible pour les parents, mémoire pour les enfants qui repèrent ainsi leurs progrès.
En m’appuyant sur l’ouvrage « Découvrir le temps qui passe avec des albums », publié au SCÉREN, j’ai utilisé les albums de la collection La p’tite étincelle, des éditions Frimousse pour travailler les notions « avant », « après » et « maintenant ».
Vous trouverez une séquence détaillée dans l’ouvrage cité ci-dessus et je mets à disposition des séries d’images séquentielles pour travailler sur quelques albums de la collection et la figurine de « Hop le mouton » pour la séance de départ.
Images séquentielles, collection « La p’tite étincelle »
Suivant l’âge et la maturité des enfants, l’enseignant donne de 3 à 5 images et la bande soulignée d’une flèche correspondant à ce nombre. Le mieux est de plastifier l’ensemble et de prévoir des pastilles de velcro autocollant pour fixer les images.
Bien sur, ce travail n’a de sens que s’il s’inscrit dans une progression et s’il est accompagné par l’enseignant afin que le lexique adapté soit utilisé en situation.
