Organisation de la classe

Depuis le temps que j'y réfléchis, que je change, que je m'interroge ... je me suis dit qu'il pouvait être utile à d'autres de mettre noir sur blanc ce que je faisais, la manière dont je m'organisais. Cette organisation n'est pas fixée une fois pour toute, elle évolue suivant les groupes classes et en fonction de mes observations.

Mais avant d'aller plus loin, quelques précautions à prendre : La seule bonne organisation est celle où l'enseignant se sent à l'aise, celle qui lui ressemble. Inutile de se contraindre à tel ou tel fonctionnement vu ailleurs, tout formidable qu'il puisse paraître. Le mien pas plus qu'un autre. Si l'on n'est pas bien dans ce que l'on met en place, cela ne tournera pas comme il faut. Il y a là une question de personnalité, de tempérament. Rentre en compte également le « terrain » : les élèves, leur nombre, leur âge, la présence ou non d'une ATSEM, les locaux ...

Et n'oublions jamais, que l'essentiel dans tout ça est la place que vous donnez aux enfants, la relation que vous entretenez avec eux. Quel que soit votre fonctionnement, si vous ne les observez pas, si vous ne les écoutez pas, si vous ne respectez pas leur rythme, leurs besoins, leur évolution, leurs personnalités toutes différentes, le résultat sera désolant.

Avant d'aller plus loin, un conseil : Après m'avoir lue, allez faire un tour sur le site de Christine, «Maternailes ». Elle propose un fonctionnement très différent, très intéressant. La confrontation des deux vous aidera peut-être à trouver votre chemin.

Deux séries d'ateliers le matin :

• Ateliers « langage, activités mathématiques » : 4 groupes fixes (mais variant au cours de l'année) hétérogènes. Lorsqu'il s'agit d'une classe à plusieurs niveaux, je ne sépare pas nécessairement les niveaux. Les activités proposées sont le plus souvent à « difficulté échelonnée » (voir aussi à ce sujet, ce qui est proposé par Christine sur «Maternailes » ) et sont proposées plusieurs semaines de suite de façon à laisser le temps aux enfants de se les approprier et d'y devenir « experts ». L'objectif est toujours de « progresser vers ... », jamais « d'acquérir ». Le premier est quasiment toujours atteint par tous, puisque tous progressent; le second laisserait toujours en échec certains enfants.

• Ateliers de graphisme et d'écriture : un atelier « écriture cursive » (toujours dirigé par l'enseignante); un atelier  « graphisme » (en autonomie ou avec l'ATSEM), où les enfants s'entraînent à reproduire des motifs graphiques du fichier de la classe (motifs pour la plupart extraits des dessins des enfants); un atelier « coloriage-dessin », coloriage avec consigne ou dessin commandé (en autonomie ou avec l'ATSEM); atelier « copie » (en autonomie). 4 groupes fixes (variant peu au cours de l'année) homogènes. Là aussi, les niveaux de classe ne sont pas nécessairement séparés.

• Les groupes tournent sur les 4 ateliers et donc sur 4 jours.

Les règles qui président à la constitution des groupes hétérogènes :

• J'évite les incompatibilités d'humeur.

• Je privilégie les amitiés, les affinités car il me semble tellement plus facile de travailler avec des personnes en qui on a confiance, qu'on apprécie particulièrement. En tout cas, moi, je préfère travailler dans ces conditions là alors je n'ai pas envie d'en priver les enfants.

• Pour autant, je me permets de séparer ceux qui ensemble ne font que perturber les activités. J'ai d'ailleurs remarqué que les amitiés de jeux ne correspondent pas toujours aux affinités intellectuelles.

Autre fonctionnement possible :

• Il m'arrive pour certaines activités thématiques (travail sur un nouvel album, notion particulière) de proposer deux ou trois ateliers où les enfants travaillent en binômes. Chaque binôme ne suivant qu'un seul atelier. En fin de matinée, chaque groupe présente ce qu'il a fait au reste de la classe. Voir pour illustrations la préparation sur l'album des « trois petits cochons ».

Les ateliers de l'après-midi :

• Des ateliers fixes (qui reviennent toutes les semaines) : coin écoute, bibliothèque, maison de poupée, dessin libre, jeux de construction (avec ou sans consigne), puzzles, jeux de société connus, s'occuper du cochon d'Inde ...

• Des ateliers ponctuels : peinture, modelage, bricolage, nouveau jeu de société, écriture d'un texte ...

Comment fonctionnent-ils ?

• Pas d'inscription.

• Chacun fait ce qu'il a envie de faire en respectant les règles : ne pas déranger les autres, faire attention au nombre de places attribuées à l'atelier.

• L'obligation de passer aux ateliers ponctuels dans la semaine et là c'est la maîtresse qui pointe. Mais on y passe quand on veut et plusieurs fois si on veut.

Une règle d'or :

• Après avoir rangé, on se regroupe et on fait le point : on regarde les travaux de peinture, de bricolage ..., on regarde aussi les constructions, on parle des histoires écoutées, ...